海风教育郑文丞:“后慕课年代”,K12在线教育还有多少可能?

2018-02-07 作者:   |   浏览(

  上海2018年2月7日电 /美通社/ -- 1月15日,教育部推出了第一批国家精品在线敞开课程,以北京大学、____、武汉大学等高水平大学为主建造的344门课程成功当选,占课程总数的七成。在线敞开课程,又叫“慕课(MOOC)”,与传统课程只要几十个或几百个学生不同,一门慕课课程动辄上万人,最多达16万人,但凡想学习的学生,都能够在网上进行学习,不受时空约束。

  现在,我国慕课数量现已位居全球首位,多所高水平大学连续在世界闻名课程渠道开课。在我国,慕课被定位为大学内的教育手法,学习者以在校生居多。以我国大学MOOC渠道为例,学员中身份为学生的份额为62%,其间又以本科生居多,占比81%。在爆发式增加的慕课年代下,慕课方法是否能相同运用于K12阶段的在线教育,也逐步成为业界广泛评论的问题。早在2014年海风教育转型之时,海风教育CEO 郑文丞就在考虑这个问题。

海风教育

  “慕课方法”并不适用于K12 在线教育渠道

  在郑文丞看来,中小学课外辅导在线化的进程中,必定会遇到一个“逝世三角”问题。所谓“逝世三角”,即训练课程在线化进程中三个最主要的难题:一、中小学生遍及短少自驱力;二、升学应试的学习内容不流畅且单调;三、互联网自身充溢着巨大引诱。

  依据《我国MOOCs建造与开展___》查询显现,慕课也却并没有像之前人们料想的那样,给高等教育带来巨大的冲击。一方面,是因为只要约20%的课程占到了师生网上沟通互动数量的90%,这也就是说,有多半的课程根本不存在师生间的互动;另一方面,则是因为慕课自身是敞开性课程,需学生自主学习,听课人员有必要要有自动学习的热心,在线敞开课程的实在效果才干发挥。

  “慕课方法能够在必定程度上,战胜优质教育资源稀缺的问题,具有极高的互联网特点,适用于具有必定自驱力的成年学习者或趣味性较高的学习内容。但这也相同造成了慕课方法和中小学课外辅导训练事务短少兼容性的问题,即短少自驱力的学习人群,而且大部分的学习内容困难单调。”郑文丞以为,K12在线教育的开展要想获得打破,中心方法是要打破传统的思想定势,要创新地去用新方法解决问题。

  “后慕课年代”开展的要点,在于开发多元化教育产品和效劳

  后慕课年代,SPOC和DCGS应运而生。SPOC(Small Private Online Course)即小规模在线课程,作为MOOC的弥补方法,SPOC更契合个性化教育的需求,因为人数有限,教师能够更好地了解学生体现和学习进程,供给更具针对性的教育支撑,也能够与学生打开更充沛的沟通,因而更具互动性。而DCGS(Dynamic Course Generation System)则在深度互动的基础上,更进一步加强学生与教师、教材之间的精准匹配。大数据针对学生、教师和教材,采用了多组不同的标签来进行智能辨认。依据这些标签,DCGS会为学生挑选出合适其常识提高的学习资料和与之匹配度最高的教师。

  郑文丞以为,SPOC和DCGS对“后慕课年代”在线教育的启示在于,要不断打破思想定势,用技能赋能教育职业,从而为职业开展带来生机,引领整个职业的智能改造。K12在线教育范畴开展至今,现已构成以海风教育为头部,中小企业为底部,呈正三角方法散布的局势。未来的在线教育现已不仅仅是“教育+互联网”这么简略的方法了,人工智能将在教育职业发挥更大的效果。

  能够必定的是,“后慕课年代”下的新式学习方法,依然需求建立在学习的本质上。K12在线教育,只要建立真实根据学习者视点去解决问题的渠道,不断开发更多元化、个性化、人性化的教育产品和效劳,K12在线教育的未来才会充溢很多可能。